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“空调樱桃”受市场热捧******

　　本报记者 苏大鹏

　　正月里 ，辽宁大连瓦房店市得利寺镇气温直逼零下10摄氏度，而这里的大樱桃却已经上了市，最高能卖到300多元一斤，许多果农因此走上了致富道路。近日，记者走进得利寺镇芦屯村种植户李长林家 的樱桃棚探访 。

　　一入樱桃棚，温暖的空气迎面扑来，成熟的大樱桃红彤彤连成片 ，李长林正忙着采摘樱桃 。“节日期间，找我们订樱桃的人格外多 。”李长林说 。

　　为何这里的樱桃能在天寒地冻的季节上市呢 ？“通过精确控温 ，可以让樱桃树休眠时间提前 ，能提早收获大樱桃 。”樱桃棚里 ，李长林指着空调设备告诉记者。

　　2019年，李长林在当地率先将制冷设备引入大棚。每年八九月份，他用空调把大棚温度控制在5摄氏度以下，让樱桃树提前进入40多天的休眠期。此后 ，通过调节使大棚温度逐渐升高，完全模拟樱桃的自然生长环境。经过两年多摸索，大樱桃成功在新春前上市 ，获得了良好收益 。如今 ，在李长林 的带领下，芦屯村一批村民种植起了“空调大樱桃” 。红红火火 的大樱桃 ，如今每年可为当地种植户额外创造近3万元人均收入。

　　起初 ，高负荷用电对当地 的农村电网带来了挑战。2021年 ，国网瓦房店市供电公司在得利寺镇新立杆塔302基，新上变台25台 ，将32.5公里裸导线全部换成绝缘线 ，为小镇樱桃产业提供了强劲 的电力保障 。

　　有了稳定 的电力供应 ，空调就可以在大棚里大显身手。当地村民告诉记者，反季樱桃和应季樱桃 的品质相同 ，虽然价格不菲，但一上市就受到市场热捧 ，供不应求 。

　　如今 ，得利寺镇越来越多的果农开始从事反季节种植，卷帘机 、自动温控 、除湿机、滴灌等设备也都进入了大棚 。得利寺供电所所长孙承洪说，为保障供电，该所成立了共产党员服务队，提供“一站式”服务 ，定期上门为客户安装、检修电力线路及电器设备 ，保证果农用上放心电 。

中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学 的方式与路径******

　　作者 ：马福运（河南师范大学马克思主义学院教授）

　　习近平总书记在党 的二十大报告中指出 ，“弘扬以伟大建党精神为源头 的中国共产党人精神谱系 ，用好红色资源 ，深入开展社会主义核心价值观宣传教育 ，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育 ，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。在河南安阳考察时 ，习近平总书记强调 ，“红旗渠精神同延安精神 是一脉相承 的 ， 是中华民族不可磨灭的历史记忆，永远震撼人心 。年轻一代要继承和发扬吃苦耐劳、自力更生 、艰苦奋斗的精神 ，摒弃骄娇二气，像我们的父辈一样把青春热血镌刻在历史的丰碑上” 。包括伟大建党精神 、延安精神、红旗渠精神等在内的中国共产党人精神谱系 ，是我们党的宝贵精神财富，是上好“大思政课”的鲜活素材 、融通课堂教学与实践教学的有效媒介。依托中国共产党人精神谱系相关学术成果和实践教学基地 ，通过课堂叙事式教学 、平台情景式教学 、基地体验式教学 、网络延展式教学的“四位一体”立体化实践教学模式，将中国共产党人精神谱系全面融入高校思政课实践教学，能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系 的丰富内涵和时代意义 ，激励他们继承优良传统 ，赓续红色血脉，将志气 、骨气 、底气固化为信仰，转化为信念，强化为信心 。

　　习近平总书记强调，“要用红旗渠精神教育人民特别是广大青少年 ，社会主义 是拼出来、干出来 、拿命换来的，不仅过去如此，新时代也 是如此”。弘扬包括红旗渠精神在内的中国共产党人精神谱系重在实效性，实现课堂叙事式教学 、平台情景式教学、基地体验式教学 、网络延展式教学 的相互渗透、有机融合、功能互补 ，有效整合校内校外 、课内课外 、线上线下等教育教学资源 ，不断增强思政课的思想性 、理论性和亲和力、针对性。课堂叙事式教学 ，指根据“小故事大主题、语言通俗易懂、贴近学生实际”的原则 ，针对教材中的不同知识点，挖掘“红色故事”蕴含的教育主题 ，聘请英雄模范人物担任特聘教授走进课堂 ，强化课堂教学的叙事性和吸引力。平台情景式教学，指借助多功能思政课实践教学平台，以学生深度参与 、深度体验为主旨，利用文艺表演 、情景剧、辩论赛等形式 ，将教学内容转换在体验探究之中。基地体验式教学 ，指因地制宜 ，建立和利用思政课实践教学基地，通过参观考察、调研访谈或劳模授课 ，引导学生带着问题感受革命历史、感悟先进事迹、追寻先辈足迹，用百年奋斗的辉煌成就激发学习热情和奋斗激情 。网络延展式教学 ，则是基于网络教学平台等共享性学习资源，运用虚拟仿真 、新媒体 、人机交互、大数据等技术，让学生在图形、动画 、三维场景构造 的虚拟环境中感受和掌握教材内容。

　　通过“四位一体”立体化实践教学 ，把中国共产党人精神谱系融入高校思政课 ，以课堂理论教学为支撑，实现了对机制、资源 、功能等现有实践教学要素 的深度整合 ，克服了实践教学要素离散化的困难，打通了理论教学与实践教学之间的时空壁垒，体现了从知性启智、感性润心，到悟性思辨、理性笃行 的循序渐进过程 。

　　首先 ，回应时代课题 ，构建“大思政课”体系 ，创意性实现了“思政课堂—校内平台—校外基地—网络空间” 的联通互补和互融互促 。坚持开门办思政课，推动思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制，已经成为深化思政课改革创新的重要突破点。“四位一体”立体化实践教学模式 ，在内容上实现了教材与现实相结合 ，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合，在场域上实现了课堂与社会相结合 。

　　其次，坚持问题导向 ，突破实践教学“瓶颈” ，创造性地解决了实践教学方法难多样、参与难全员 、效果难呈现、运行难长效等问题 。有效解决了实践教学长效规范运行 的难题 ，通过系统建构、整体推进，克服了教学组织的盲目性和随意性 ；有效解决了实践教学要素分离的弊病，通过同类资源协同化、社会力量同向化、异质资源相容化 ，实现教育资源配置效益的最大化 ；有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过深度挖掘实践教学元素、综合利用实践教学资源 、高效整合实践教学功能 ，实现实践育人 的全员 、全方位和全过程。

　　再次 ，立足根本任务，聚焦“讲深讲透讲活”，创新性地聚焦“教”与“学”的主要矛盾，以学生为主体反向设计实践教学实施方案。通过开展课堂叙事式教学 ，实现明理学道；通过网络延展式教学 ，实现明理识道；通过平台情景式教学，实现明理悟道；通过基地体验式教学，实现明理行道 。在方法选取 、路径实施 、原则遵循 、环境优化 、机制保障等方面，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层设计，形成了“教师+学生”双主体的实践育人体系 ，从而把“教”的目标和成效化于“学” 的感知和践行 ，让学生在教学主体转换中做到知行合一。

　　实践教学模式倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动 ，以及不同实践教学方式 的整合与联动 ，旨在通过实践教学过程 的“共建”和“共育”，实现实践教育价值 的“共创”和“共享” 。以伟大建党精神、延安精神 、红旗渠精神等丰富多样的中国共产党人精神谱系作为抓手 ，通过“四位一体”立体化实践教学，为构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径。

　　通过专题化推动，贯通“课堂+实践”，解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡 的矛盾。依托区域红色文化资源对教学内容进行整合 ，提炼契合每门思政课的实践教学主题 ，通过专题开发形成故事资料库、实践要素牵引导图 、整体化流程表等实操方案 ，以避免实践教学目标离散 、方法随意等问题；以课堂叙事为牵引 ，推动“英模情感叙事+教师道理叙事”相结合、理论课堂讲授与实践教学内容相融通，通过具象化 的教学主题 、艺术化 的教学方法、生活化的教学叙事，增强思政课理论教学的实践性；有效拓展课堂教学 的时空场域 ，将教材重难点作为核心问题融入实践教学设计，多角度 、全空间聚焦问题解决 ，有效平衡课堂供给有限性与学生需求多样化 的矛盾。

　　通过全链条带动，融通“要素+方法” ，一体化构建大思政育人格局 ，解决教学要素离散化与教育系统完整性 的矛盾 。在研究高校思政课实践教学要素功能、剖析学生个性特点和价值认同规律的基础上 ，整合校园文化活动等校内实践教学资源 ，打造校内多功能、专业化实践教学平台 ，构建校外系统性、开放性实践教学基地；通过丰富多彩 的活动和亲身体验把区域红色文化融入课堂认知、平台创作 、基地体验等多向互促中 ，为大学生的理论认知、价值塑造、素质提升搭建常态化体验平台；构建全过程、多要素 、网格化 、链条式的实践教学体系，在体验过程中检验并达成育人效果 ，有效解决教学目标随意化 、方法简单化 、受众代表化 、效果瞬时化等共性问题 。

　　通过多项目驱动 ，联通“网上+网下”，多模态搭建沉浸式育人平台。着力打造联动式课堂教学和步入式实践教学 ，依托智媒体、大数据、虚拟仿真和网络通信等信息技术，根据桌面式、沉浸式、分布式等多样化需要，通过教学主题专题化、教学方法虚拟化、教学推广融媒化，搭建以思政课微信公众号 、网上精品课等为载体的共建共享学习平台，通过虚拟实验设备创设直观、生动 、形象 的数字化教学仿真场景，打造“指尖化课堂”“沉浸式课堂” ，拓展高校思政课教学的时空与资源，实现理论教学与实践教学 的良性互动 。

　　（本文系国家社科基金重点项目“基于口述史 的红旗渠精神生成逻辑与当代价值研究”〔18AKS019〕 的阶段性成果）

　　《光明日报》（ 2023年01月11日 06版）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）